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| Programación de actividades
de EMC Desarrollar la Educación en
materia de comunicación en los centros educativos es un proceso
complejo. Si no disponemos de asignaturas optativas (Que están
previstas en la Logse: procesos
de comunicación e imagen
y expresión) tendremos que simultanear los objetivos
de la EMC junto a los objetivos didácticos propios de las
distintas áreas de conocimiento. La división del conocimiento escolar en disciplinas dificulta los propósitos de la EMC porque no es la más conveniente al análisis de los documentos mediáticos. No se puede analizar el aspecto sociológico de una noticia por una parte, sus repercusiones económicas por otra y luego hacer por otra parte el análisis formal (Por ejemplo desde una perspectiva lingüística) por otra. Los documentos mediáticos hay que considerarlos en su globalidad y ello precisa de una metodología que aborde todos los aspectos contextuales, formales y de contenido que se pueden apreciar en el documento. El análisis semiótico y pragmático es el más conveniente para analizar este tipo de documentos. No podemos olvidar los objetivos programáticos de las distintas materias por lo que, si queremos desarrollar la EMC en el los centros educativos, estamos obligados a articular tres tipos de objetivos claramente diferenciados:
La articulación de estos objetivos ha de
hacerla el profesorado y cada departamento en particular. Si desea
alguna sugerencia puede consultar la GÜÍA
PARA EL USO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. Desde la perspectiva de los documentos mediáticos podemos diferenciar tres tipos de documentos que precisarían aproximaciones didácticas diferenciadas:
Cada uno de estos contenidos ha de abordarse de forma diferente desde la perspectiva de la EMC. 1.-Protocolo para actividades relacionadas con la actualidad: La atención a la actualidad. La EMC debe prestar atención a la función informativa de los mass-media respecto a la actualidad. Esta función informativa es sin lugar a dudas la principal, la que justifica la existencia de los medios y la que mayor repercusión tiene en los usuarios. Por eso no puede faltar en una buena educación en materia de comunicación. La primera decisión a tomar en la programación de actividades relacionadas con la actualidad se refiere al tema a tratar o a la noticia que vamos a analizar. A veces será un tema destacado por los propios medios; otras un tema que nos conviene para el abordaje de un tema que estamos estudiando; y en ocasiones será algún tema que nos parezca oportuno seleccionar desde la perspectiva de la EMC. Por ejemplo, las circunstancias que rodearon la
información de los atentados del 11M en Madrid son una ocasión
excepcional para estudiar los flujos de información desde
fuentes gubernamentales hacía la prensa. (Si le interesa
saber como hemos enfocado esta actividad en Mediascopio pulse aquí).
Una vez seleccionada la noticia y a lo largo de
su análisis se abrirán, sin lugar a dudas, muchas
posibilidades de análisis de la misma, pero es conveniente
primar un objetivo analítico primario. Por ejemplo, si lo que nos interesa es documentar
la repercusión de la participación empresarial en
los medios de comunicación y en los periodistas en particular
no debemos distraernos de ese tema y hemos de centrar la actividad
en ese aspecto para que al final quede claro ese aspecto de la noticia.
Otros objetivos a proponerse puede ser el distanciamiento
crítico, el objetivo ético Etc. (Ver Objetivos
EMC) De esta orientación depende que la actividad
se oriente hacia una verdadera EMC o que derive hacia otros objetivos
igualmente interesantes pero no desde la perspectiva de la Educación
en materia de comunicación ( Mass-media como auxiliares didácticos
o tecnológicos). Lógicamente habrá que tener en cuenta
el nivel educativo en el que se va realizar la actividad y otros
objetivos programáticos del área donde realizamos
la actividad. (Ver orientaciones de programación). El tratamiento de la actualidad en clase es una cuestión delicada que exige de parte del profesorado una actitud crítica pero equidistante al mismo tiempo de posiciones ideológicas polarizadas. Es evidente que la visión de la actualidad en los medios no es una sino múltiple y es por ello que el tratamiento didáctico debe ser consecuente con la pluralidad y respetar el punto de vista de los propios alumnos. El objetivo principal de la EMC es conseguir que
los alumnos no vean una sola faceta de la realidad sino todas las
que los medios transmiten y frente a esa realidad plural sean capaces
de investigar “la verdad” y sean capaces de tener su
propio punto de vista y su opinión. Por ello el procedimiento a seguir y la actitud del profesor es muy importante. En cierta forma la actitud ideal sería la de un director de debate que se asegura que todos los puntos de vista sobre un tema están representados. Documentación de la actividad y trabajo de redacción. Una vez seleccionada la noticia a tratar empieza una labor de contraste y documentación que recuerda al trabajo periodístico.
Con todo ello estaremos revisando críticamente la noticia
y estableciendo las posibles manipulaciones que puede haber sufrido
en función de nuestro conocimiento del tema que este momento
sería equiparable al periodista que elaboró la información.
Informar conlleva o presupone seleccionar la información. Lo que nosotros tenemos que hacer es desmontar esa selección para restablecer el hecho básico del que se ha partido y que puede haber sido sesgado. Análisis del aspecto gráfico de la noticia El análisis de los contenidos no nos debe hacer olvidar los aspectos gráficos que también comunican. Por ejemplo: como esta estructurada la noticia (titulares, entradilla); como está situada en la página; recursos gráficos o fotográficos que la acompañan (Fotos, dibujos, viñetas humorísticas Etc.). Interacción de distintos códigos y lenguajes etc. Análisis de la noticia desde la perspectiva del medio que la soporta Si la noticia ha sido transmitida por medios audiovisuales
habría que prestar atención{on a los condicionantes
tecnológicos y audiovisuales para saber lo que aportan a
la transmisión de la noticia. En este sentido es importante
tener en cuenta que los medios más eficaces de transmisión
de noticias son la televisión{on y la radio y que solo los
lectores mejor informados amplían luego esa información
con la emanada de medios escritos. En este apartado la EMC debe fomentar la Educación audiovisual y favorecer el conocimiento de los lenguajes audiovisuales. 2.- Actividades relacionadas con el entretenimiento Gran parte de las parrillas de programación de los media están ocupados por espacios destinados al entretenimiento de la audiencia. El análisis de estos espacios desde la perspectiva de la EMC no es menos importante que el análisis de la actualidad porque a través de estos espacios se influye y se "educa" a la audiencia de otra manera. Los prejuicios y los estereotipos se transmiten eficazmente a través de estos espacios. Los espacios de entretenimiento son muy variados pero los principales desde la perspectiva de la EMC podrían ser los siguientes:
El tratamiento educativo de estos espacios debe ser orientado
hacia los objetivos de la Educación
en materia de comunicación: deconstrucción de estereotipos
y prejuicios, peculiaridades de los media, desarrollo del espíritu
crítico etc. 3.- Actividades relacionadas con la publicidad La publicidad tiene un papel preponderante en los
Media y por ello no puede ser olvidada por la EMC. Por una parte
es el soporte económico de los media y puede llegar a condicionarlos
de forma importante. Por otra es un instrumento de educación
estética, de transmisión de hábitos de consumo
y de prejuicios y estereotipos, y por ello merece que se le preste
mucha atención. |
