Prensa Escrita

La prensa escrita no es el medio de comunicación más rápido en transmitir la noticia ni el de mayor audiencia pero si el que proporciona información de mayor calidad y el que mejor permite al usuario el conocimiento de la actualidad.

Frente al torbellino de noticias de la televisión y la fugacidad de la comunicación audiovisual el periódico permite a sus lectores un espacio personal de lectura que da ocasión al receptor de "pensar" la noticia.

Es un hecho empírico que en la sociedad de la información los jóvenes no tienen hábito de lectura de prensa, pero sin embargo son receptores pasivos de informaciones que les llegan (inconscientemente a veces) a través de la radio y la televisión. Por ejemplo, mientras esperan un programa de ocio o porque la televisión ó la radio están permanentemente conectadas en sus hogares.

Estas informaciones incompletas y por lo general mal asimiladas pasan a integrar su conocimiento del mundo en muchas materias, algunas tan fundamentales como la organización social, la ciudadanía, los valores, el medio ambiente, la sanidad, los hábitos de consumo etc.

La utilización de la Prensa escrita en las aulas es fundamental para poner orden en ese "bombardeo" informativo al que estamos sometidos. Reflexionando sobre los textos periodísticos y su forma de comunicar conseguiremos un doble objetivo: pensar la actualidad considerándola como un reflejo de la realidad social y forjar un hábito de lectura crítico.

En esta página MEDIASCOPIO le ayudará a trabajar con prensa escrita seleccionando y analizando textos periodísticos de la prensa escrita.

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Criterios de selección de textos periodísticos para la Enseñanza de los medios de comunicación

Teniendo en cuenta la repercusión en el conocimiento de las informaciones periodísticas, las peculiaridades de los medios de comunicación escritos y los objetivos de la educación en materia de comunicación podemos seleccionar documentos periodísticos atendiendo a distintos criterios:

a) Por el interés informativo de actualidad que tengan ciertas noticias, a juicio del profesor o de los alumnos;

b) Atendiendo al tratamiento informativo que la misma noticia haya tenido en otros medios de comunicación audiovisual;

c) Por tratarse de noticias que nos permitan profundizar en el modo de comunicar de la prensa escrita;

d) Por tratarse de noticias que pongan de manifiesto las peculiaridades de los Mass Media y contribuyan a la Educación en materia de comunicación;

e) Atendiendo a temas de interés especial: temas transversales, temas del curriculum etc.

En cualquier caso el único criterio que hay que hacer compatible con todos los demás es conseguir que los alumnos adquieran EL HÁBITO DE LEER CRÍTICAMENTE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

Este criterio es sumamente importante. Los documentos periodísticos deben ser analizados atendiendo a sus peculiaridades y haríamos un flaco nuestros alumnos si no les proporcionáramos los instrumentos críticos necesarios para su análisis.

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Propuestas para analizar textos periodísticos

El análisis de textos periodísticos tiene tres objetivos principales:

a) El análisis de la actualidad. Porque la actualidad es la razón de ser de los Mass Media y porque los documentos periodísticos son expresión de la realidad social.

b) El análisis pragmático de los textos periodísticos.

c) Los objetivos propios de la Educación en materia de comunicación.

Una vez seleccionado el texto el análisis puede estructurarse de la siguiente manera:

1º Lectura, valoración e interpretación del texto.

Además de leer atentamente la noticia se puede responder a alguna de las siguientes preguntas:

¿Es una noticia puntual o forma parte de una serie?

¿Es un acontecimiento ó una noticia efímera?

¿Se trata de una noticia ya conocida?

¿Cómo conocieron los alumnos esta noticia?

¿Por qué les interesó?

¿Les parece a los alumnos una noticia merecedora de publicación?

¿Es más o menos importante que otras noticias que los alumnos conocen y sin embargo no aparecen en los medios de comunicación?

¿Se sienten afectados personalmente por la noticia los alumnos? ¿De qué forma?

¿Tienen bastante información sobre los hechos con lo publicado o necesitan más?(Si el tema interesa a los alumnos puede diseñarse una pequeña investigación y la elaboración de un dossier recreando las condiciones de trabajo de una redacción con el propósito final de elaborar una nueva noticia)

¿Quienes son los "actores"/"protagonistas" de la noticia?

2º Comparación con otras noticias y teletipos de agencias de prensa.

Comparar la noticia analizada con otras formas de dar la noticia o con las fuentes utilizadas (Teletipos de agencia) pone de relieve la "puesta en escena de la noticia" y con ello el papel que los periodistas y las empresas de comunicación juegan en la transmisión de la información.

3º Análisis semiótico/pragmático del texto periodístico

El apartado anterior introduce el análisis pragmático del texto periodístico) (Por desarrollar)

4º Análisis del texto desde los objetivos de la Educación en materia de comunicación.

Los objetivos de la Educación en materia de comunicación nos proporcionan algunos elementos de análisis de un texto periodístico.(Ver objetivos de la EMC: aquí)

5º Actividades de reelaboración y producción del texto

Trabajar en la elaboración de un nuevo texto periodístico partiendo de la noticia básica y de la documentación acumulada puede ser una buena forma de conocer el funcionamiento de los Medios y de la producción de textos mediáticos.

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Retórica

Libro de estilo:

Los libros de estilo de los medios de comunicación en español: necesidad de un acuerdo Alberto Gómez Font
(Filólogo del Departamento de Español Urgente)

A) Objetivos de Educación en materia de comunicación

B) Elementos de la Educación para el uso de los Medios de comunicación

El desarrollo de las habilidades necesarias para la Educación en materia de comunicación es ciertamente complejo y aunque a ellas contribuyan algunos saberes que se encuentran presentes en el curriculum, es preciso que la Educación para el uso de los Medios de comunicación actúe de orientadora.

La dispersión curricular justifica, por si sola, la necesidad de establecer una meta específica desde la que se organicen convenientemente los diversos aspectos concernientes al tratamiento en clase de los Medios de Comunicación.

En lo que se refiere al tratamiento de la información procedente de los Medios de Comunicación la organización de estrategias para la Educación para el uso de los Medios de comunicación, gira en torno a dos ejes, uno de contenido y otro formal, estrechamente relacionados entre si: el interés por la actualidad y el procedimiento de análisis de los textos periodísticos.

La actualidad, porque en torno a ese objetivo informativo se articula la funcionalidad social de los Medios de Comunicación y, sobre todo, se construye una percepción de la realidad que es importantísima para la reproducción o el cambio social, en especial en el aspecto de los valores. Los Medios de comunicación son agentes principales de esta transmisión de valores que alimentan constantemente el Curriculum oculto y que constituye un serio obstáculo para cualquier cambio, como los que persiguen los temas transversales.

Pero el aspecto más importante, en torno al cual giran las estrategias didácticas de uso de los medios de comunicación en la enseñanza es, sin duda alguna, el tratamiento específico que debe darse a los textos mass-mediáticos. Porque de este tratamiento depende el objetivo fundamental de la Educación para el uso de los Medios de comunicación, que no es otro que proporcionar una destreza analítica a los individuos que repercuta en su mayor autonomía frente a los Media.

Dicho procedimiento de análisis debe ajustarse a las peculiaridades de los textos periodísticos que son concebidos por James A. Anderson como "constructores de percepciones de la realidad, para consumo de otros perceptores" .

Las características básicas de estas "construcciones de la realidad" que deberían ser enfatizadas por las actividades escolares podrían ser las siguientes:

            a) Son instituciones configuradas como empresas, que se rigen por las leyes del mercado;

            b) su particular organización del trabajo incluye aspectos típicamente empresariales, tecnológicos y periodísticos;

            c) organizan textos legibles en lenguaje común, que exigen un esfuerzo del receptor;

            d) se apoyan en diversos códigos y soportes (audiovisuales y escritos);

            e) asocian y mezclan, frecuentemente, entretenimiento, información y formación;

            f) no suelen asumir su responsabilidad formativa, a pesar de ser la vía más importante de acceso al patrimonio cultural de la humanidad en nuestros días;

            g) poseen un fuerte componente tecnológico, y una gran capacidad de difusión;

            h) se dirigen a un público universal y plural cuya opinión aspiran a representar; es decir, se orientan hacia la constitución de la opinión pública ;

            i) desempeñan un papel importante en la regulación de los flujos de información por sobrecarga, restricción o intoxicación;

            j) sus productos influyen en los receptores, tanto a nivel consciente, como inconsciente, provocando cambios en su inteligencia y en las actitudes culturales, e incidiendo, directa e indirectamente, en los valores comunes de la sociedad;

            k) generan una cultura especial y característica, basada en un concepto global del mundo, que propician ellos mismos y que se manifiesta en la selección aleatoria que hacen de la actualidad;

            l) su representación del mundo se postula como total, a pesar de ser privada y subjetiva.

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Para saber más

* La prensa escrita

* Prensa-escuela (España)

* El lenguaje periodístico

* Códigos audiovisuales en la prensa escrita.

* Prensa digital

Enlaces Web

Recursos para periodistas: http://investigacion.org.mx/recursos/periodismo.html

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